Compétences globales et approches en classe

Compétences globales et ouverture internationale

Nous avons développé notre programme visant à promouvoir l’ouverture internationale, en mettant un accent particulier sur les compétences globales. Cela s'inscrit dans la continuité des objectifs du comité de développement durable de l'école ainsi que de la refonte des programmes de l'IEYC/IPC.

En collaboration avec les élèves, les enseignants et les parents, nous avons élaboré une nouvelle définition de la compétence globale pour le primaire international au LFI : « Au LFI, les apprenants compétents sur le plan mondial sont inclusifs et diversifiés, respectent les autres cultures et appliquent une pensée critique aux problèmes mondiaux. »

Les compétences mondiales incitent les élèves à agir concrètement : tri sélectif, jardinage, compostage, réduction du gaspillage alimentaire, nettoyage des plages. Elles vont plus loin en encourageant les élèves à expliquer des messages essentiels à leurs parents et leurs familles concernant le commerce équitable, le réchauffement climatique, l'importance du recyclage et les objectifs de développement durable (ODD).

Depuis 2020, les unités d’apprentissage de l’IEYC/IPC que vos enfants étudient intègrent les objectifs de développement durable (ODD) adaptés à chaque unité.

Les compétences mondiales fournissent un ensemble de compétences essentielles pour que les élèves réussissent au 21ème siècle. Ces compétences sont intégrées à notre curriculum. Parmi elles figurent :

• Esprit critique et résolution de problèmes : La capacité à analyser, évaluer et résoudre des problèmes complexes.
• Communication et collaboration : La capacité à communiquer efficacement et à travailler en collaboration avec les autres.
• Créativité et imagination : La capacité à penser de manière créative, générer de nouvelles idées et innover.
• Littératie numérique : La capacité à utiliser efficacement et de manière responsable les outils et technologies numériques.
• Responsabilité civique : La capacité à comprendre et à contribuer à la communauté et à la société.
• Conscience interculturelle : La capacité à comprendre et respecter différentes cultures et perspectives.
• Conscience de soi et autonomie : La capacité à prendre en charge son propre apprentissage et son développement personnel.

Aproches en classe

Dans l'IEYC, l'IPC, et à travers toutes les matières dispensées dès les premières années et au niveau primaire, nous avons établi des approches pédagogiques communes en classe. Ces approches sont détaillées dans notre Politique d'Enseignement et d'Apprentissage , disponible dans la section Primaire Internationale de Mylfis. L’objectif de ces pratiques en classe est de soutenir nos élèves dans l’atteinte de la mission de l’école. Parmi les principales pratiques pédagogiques sur lesquelles nous nous sommes accordés figurent :

Partenaires de discussion : Encourager les élèves à travailler en binômes ou en petits groupes pour favoriser les échanges, la communication et une participation active.

Observations : Les enseignants observent régulièrement les processus d’apprentissage et les comportements des élèves afin de mieux comprendre leurs progrès, leurs forces et les domaines à améliorer.

Modélisation/Démonstration : Les enseignants fournissent des démonstrations et des exemples pour illustrer des concepts et des compétences, aidant ainsi les élèves à comprendre et appliquer de nouvelles connaissances.

Échafaudage (Scaffolding) : Les enseignants apportent un soutien, des conseils et des ressources pour aider les élèves à aborder des tâches ou des concepts difficiles, en réduisant progressivement l’aide au fur et à mesure que les élèves gagnent en confiance et en compétence.

Proposer des défis appropriés et suffisants : Les enseignants s’assurent que les activités d’apprentissage sont adaptées au niveau de chaque élève, en équilibrant promotion du développement et évitement des tâches trop accablantes.

Opportunités d’apprentissage différencié : Les enseignants proposent des activités et opportunités d’apprentissage variées, adaptées aux besoins, capacités et styles d’apprentissage divers des élèves.

Auto-évaluation, évaluation par les pairs et pratiques de réflexion : Les élèves sont encouragés à évaluer leur propre travail, à réfléchir sur leurs progrès d’apprentissage et à donner des retours constructifs à leurs camarades, favorisant ainsi une meilleure conscience de soi et des compétences métacognitives.

En mettant en œuvre ces approches pédagogiques communes, nous visons à créer un environnement d’apprentissage engageant et bienveillant où les élèves peuvent s’épanouir tant sur le plan académique qu’holistique.

Si vous avez d’autres questions ou souhaitez plus de détails, merci de consulter les manuels correspondant à chaque Milepost.